STRATEGIE GLOBALE DE LA FORMATION
• La pédagogie par objectif:
Favorise l’individualisation, des procédures de formation
et la prise en compte des acquis antérieurs des candidats intervenants sociaux à la formation.
Elle permet aussi de dégager le référentiel des valeurs sous-jacentes aux dispositifs
d’intervention socio-éducative, de clarifier les intentions pédagogies pour une pédagogie de
contrat, de dresser un bilan personnalisé du candidat à la formation.
• L’alternance théorie–pratique:
Comme principe de formation vise une meilleure articulation
entre les connaissances théoriques et les pratiques sociales ou éducatives et réinterrogée par
la prise progressive de responsabilité. L’alternance est le principe organisateur des formations
définissant à la fois le découpage du temps ou des lieux de stage professionnel tout en affirmant
le caractère formateur de l'ISTS et du terrain de stage.
• L’approche par compétences:
Est une pédagogie de l’intégration qui permet à l'apprenant
de mobiliser ses capacités et habiletés afin de résoudre les problèmes de vie. Elle s'appuie sur
des méthodes actives d'enseignement et d'apprentissage. Donc, elle diffère de la pédagogie par contenus,
qui est caractérisée par un enseignement théorique basé sur l'acquisition des connaissances livresques.
• L’accompagnement pédagogique individualisé:
L’organisation de la formation inscrit d’emblée les
stagiaires ou les apprenants dans les instances clairement et différenciées dans objectifs et leurs
modalités. Le cadre institutionnel est à la fois un dispositif et un objet de travail social des groupes
variants en taille et en protocole de travail permettant aux stagiaires d’expérimenter les outils
méthodologiques diversifiés et transférables dans l’exercice professionnel. Le stagiaire est l’acteur
principal de l’élaboration et de la réalisation de son parcours de formation
• L’action-recherche:
Vise à produire du changement chez les individus les groupes, dans les services
et institutions socio-éducatives. L’action recherche comme orientation méthodologique répond à la nécessité
de restructurer les formations théoriques, techniques et pratiques socio-éducatives.
